СОГЛАСОВАНО
протоколом педагогического совета
МБОУ Чалтырской СОШ№1
от 30.08.24г. №1
в качестве приложения
к Уставу школы
введено в действие
приказом от 30.0<р_ЛОЛч № 035
УТВЕРЖДАЮ
И. о. директора
МБОУ
Чалтырской СОШ№1
Положение
об организации инклюзивного образования
2024
1.0БЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Настоящее Положение об организации инклюзивного образования
определяет порядок организации инклюзивного образования детей с
ограниченными возможностями здоровья (далее - дети с ОВЗ) в МБОУ Чалтырская
СОШ№1 (далее - Школа).
1.2. Положение разработано в соответствии с
-Конституцией Российской Федерации,
-ч.б ст.41 Федерального Закона № 273-ФЗ от 29.12.2012 года «Об образовании в
Российской Федерации» с изменениями от 25 декабря 2023 года,
-Федеральным законом от 3 мая 2012 г. N 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о
правах инвалидов», Приказом Министерства просвещения РФ от 22 марта 2021 г.
№ 115 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования”,
-СанПиНом 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296) с
изменениями,
внесенными
постановлением
Главного
государственного
санитарного врача Россйской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регситрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее Гигиенические нормативы),
-санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря
2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее Санитарно-эпидемиологические требования).
1.3. В Положении используются следующие понятия:
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ) —
физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом
развитии, подтвержденные психолого-медикопедагогической комиссией и
препятствующие получению образования без создания специальных условий (п.16
ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012 г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской
Федерации»).
2
Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех
обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей (п. 27 ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012 г.
№273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»),
Адаптированная образовательная программа — образовательная программа,
адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их
психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости
обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию
указанных лиц (п.28 ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012 г. №273-Ф3 «Об
образовании в Российской Федерации»).
1.4. Настоящее положение направлено на обеспечение реализации прав детей с
ОВЗ, включая детей с инвалидностью, на получение образования, коррекцию
нарушений развития, социальную адаптацию в условиях Школы.
1.5. Образование детей с ОВЗ организуется с учетом рекомендаций психологомедико-педагогической комиссии (далее - ПМГТК), а для инвалидов - с учетом
индивидуальной программы реабилитации или абилитации (далее - ИПРА).
1.6. Основной целью инклюзивного образования является реализация права
обучающихся с ОВЗ на получение общего образования в соответствии с
федеральными государственными образовательными стандартами, создание
условий для коррекции нарушений в их развитии и социальной адаптации,
оказание ранней коррекционной помощи на основе специальных
педагогических подходов
1.7. Задачи инклюзивного образования:
развитие образовательной среды, способствующей гармоничному развитию
детей, имеющих разные стартовые возможности;
формирование толерантного сообщества детей, родителей, персонала и
социального окружения;
создание условий для развития потенциальных возможностей детей с
особенностями психофизического развития в совместной деятельности со
здоровыми сверстниками;
создание педагогической системы, ориентированной на реализацию
потребностей ребёнка и его семьи;
обеспечение
эффективности
процессов
коррекции,
адаптации
и
социализации детей с особенностями развития на этапе школьного обучения; организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения
процесса инклюзивного образования, включающей диагностико-консультативное,
коррекционно-развивающее, социально-трудовое направления деятельности;
- формирование междисциплинарной команды специалистов, организующих
образовательный процесс;
3
оказание консультативной помощи семьям, воспитывающим детей с
особыми образовательными потребностями, включение родителей (законных
представителей) в процесс обучения и воспитания ребёнка, формирование у них
адекватного отношения к особенностям его развития, выработка оптимальных
подходов к проблемам семейного воспитания.
2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
2.1. Инклюзивное образование детей в школе может быть организовано:
□ посредством совместного обучения учащихся с ограниченными возможностями
и детей, не имеющих таких ограничений, в одном общеобразовательном классе на
уровне начального общего и основного общего образования.
- посредством функционирования специального класса для детей с ограниченными
возможностями здоровья.
2.2. Прием обучающихся с ОВЗ в школу для обучения по адаптированной основной
общеобразовательной программе осуществляется только с согласия их родителей
(законных представителей) и на основании рекомендаций психолого-медико
педагогической комиссии.
2.3. Обязательным условием организации инклюзивного образования является
организация психолого-медико-педагогического консилиума (далее - ППк) в
Школе для проведения диагностики детей с ОВЗ и составления рекомендаций по
включению ребенка с ОВЗ в образовательный процесс и взаимодействия с ПМПК.
2.4. Общая наполняемость класса (группы) и количество обучающихся с ОВЗ в
условиях инклюзии, а также численность обучающихся в отдельном классе
(группе) для детей с ОВЗ определяются исходя из категории обучающихся с ОВЗ в
соответствии с установленными требованиями СанПиН.
3.
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРИ ИНКЛЮЗИИ
3.1. Содержание образовательного процесса в классах, реализующих инклюзивное
образование, определяется основной образовательной программой Школы,
годовым календарным графиком и расписанием занятий, разрабатываемыми и
утверждаемыми Школой самостоятельно, а также адаптированными основными
общеобразовательными программами (далее - АООГ1), а для инвалидов также в
соответствии с индивидуальной программой реабилитации и абилитации инвалида.
3.2. Адаптированная образовательная программа реализуется с учетом
образовательных потребностей групп и отдельных обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья на основе специально разработанных учебных планов, в
том числе индивидуальных, которые обеспечивают освоение образовательной
программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и
образовательных потребностей конкретного обучающегося.
4
3.3. Индивидуальный учебный план для ребенка с ОВЗ разрабатывается и
утверждается Ппк на основании рекомендаций ИМИ К и ИПРА ребенка - инвалида,
с обязательным учетом мнения родителей (законных представителей) ребенка с
ОВЗ.
3.4. Адаптированная образовательная программа школы реализуется через
организацию урочной и внеурочной деятельности.
3.5. Обязательным разделом адаптированной образовательной программы является
программа коррекционной работы. Коррекционно-развивающие мероприятия в
школе могут реализовываться как в рамках урочной, так и внеурочной
деятельности.
3.6. Комплексное психолого-педагогическое сопровождение, динамическое
наблюдение обучающихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования
осуществляется психолого-педагогическим консилиумом школы.
3.7. Образовательный процесс учащихся с ОВЗ сопровождают педагог-психолог,
логопед,
дефектолог.
Основными
задачами
психолого-педагогического
сопровождения являются:
- выявление структуры нарушения;
- преодоление трудностей, возникающих в процессе совместного обучения и
воспитания;
- информирование
родителей,
законных
представителей
относительно
организации, задач образования и развития их ребенка, а также перспектив
коррекции и компенсации нарушения.
3.8. Выпускникам Школы выдается в установленном порядке документ
государственного образца об уровне образования при успешном прохождении
итоговой аттестации.
4.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ С РЕСУРСНЫМИ
ЦЕНТРАМИ (ОРГАНИЗАЦИЯМИ)
4.1. Школа в процессе реализации инклюзивного образования, в своей
деятельности на основе договорных отношений взаимодействует с ПМПК и
другими ресурсными организациями и учреждениями, в том числе с центрами
психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи.
4.2. ПМПК в целях психолого-педагогического сопровождения инклюзивного
образования и выработки рекомендаций по поводу дальнейшего обучения детей с
ОВЗ осуществляют следующие функции:
обеспечение
квалифицированной
психолого-педагогической
оценки
особенностей и динамики развития детей с ОВЗ по запросу Школы, с согласия
родителей (законных представителей);
обеспечение рекомендациями по созданию оптимальных условий организации
образовательного процесса детей с ОВЗ, детей с инвалидностью;
5
организация консультирования сотрудников Школы по вопросам совместного
обучения (воспитания) детей с ОВЗ и детей, не имеющих таких ограничений;
обеспечение проведения обучающих семинаров,
профессиональных
мастерских и студий для специалистов и администрации Школы по вопросам
инклюзивного образования.
4.3. Школа взаимодействует с центрами психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи, другими организациями, оказывающими психолого
педагогическую, медицинскую и социально-педагогическую помощь (ресурсными
центрами) и осуществляет в целях психолого-педагогического сопровождения
инклюзивной практики и выработки рекомендаций по поводу дальнейшего
обучения детей с ОВЗ следующие функции:
учет рекомендаций специалистов в организации совместного обучения
(воспитания) детей с ОВЗ и детей, не имеющих таких ограничений;
обеспечение учебно-методическими материалами
организации
образовательного процесса с использованием дистанционных технологий;
- обеспечение систематического участия педагогов и специалистов Школы в
обучающих семинарах, рабочих совещаниях, тренингах, мастер-классах,
профессиональных мастерских по вопросам инклюзивного образования.
6